「本当に色板書は分かるの？」具体的に通常の表現と見比べてみました。
さり気なく入れる色の効果的使い方に注目です！
連立方程式[増減]･授業シナリオ
初公開!!正解率８０％を達成した授業シナリオ。
図式指導法による中学校授業支援活動です。
文章問題の中で難しいとされる増減の問題を、スッキリと図で表現し解きます。
熱血教師、力尽きた[今、先生は]
生徒のため、学校の為に生きてきた先生が倒れて亡くなりました。教育現場の問題は「激務」ですが、その問題の起源は別だと考えます。
“熱血教師、力尽きた[今、先生は]” の続きを読む救いの場保健室に求め[先生は今]
救いの場を求める教師が後をたたない。保健室登校は生徒たちだけでなく、先生たちにもある。教育のあり方を考えました。
“救いの場保健室に求め[先生は今]” の続きを読む指導法「関数の体系化」は難しい。険しい道の連続だ。
関数こそ図式指導法の集大成かもなぁとぼやいています。数式とグラフとの関係がみんな分かるそんな授業を試験中ですが道は険しい。けど遠いわけでもない!?
自作プリントの「穴埋め形式」は細心の注意を払おう
「教科研究を重ねれば重ねるほど、理想と遠くなる」現役中学教師の手作りプリントを見て、とても感心しつつも･･･おしい･･･と思いました。
“自作プリントの「穴埋め形式」は細心の注意を払おう” の続きを読む合同とは奇跡だ！授業プラン制作しながら想う
教科書ではあっさりと教えてしまう「合同」。しかし何も考えず素朴な感覚でみてみれば、これってすごいことなんじゃないか？と気づいてしまう。
“合同とは奇跡だ！授業プラン制作しながら想う” の続きを読む文章題のわかる配列はどうするのか？
文章問題をどのように配列するか？基本・発展という配列ではなく、もっと細かい配列が必要だと考えています。
“文章題のわかる配列はどうするのか？” の続きを読む１ページ完結するプリント制作。子供の理解を大切に。
問題プリントの制作でもっとも気を配るのはプリント構成。ただ問題を並べるのではなく、1枚の中に１つの世界がある。そんなプリント制作を考えています。
正解率80％!!連立方程式を中学校で実施しました
「図式」指導法による教育現場の授業支援。
生徒たちが苦手とする連立方程式・文章問題で高い正解率!!しかし望んだわけではない？？