授業をとおして、なにを身につけられたか？“手にしたいもの”と“手にしたもの”は、やっぱり違うんだな。どっちが大切かって？そりゃ手にしたものに決まっている。だからね、とっても気を配るのです。手にしたものが、何だったらいいかな、って。
10日ほど前に書いた記事（「手にしたいもの」と「手にしたもの」それはちがうようだ。）から少し踏み込んだ話になる気がします。
手にしたものが何なのか。それは人それぞれ。
でも確かに子どもたちは、何かを手に入れていきます。
それについて昔は
「おまけみたいなものだ」
って思っていました。
でもこの２年ぐらい前から
「表の成果ばかりに目を奪われると、こりゃ、最終的に子どもが大損をするぞ…」
って思い始めたんですよね。
それで手にしたいものとはべつに、手にしてくものにも注目しだしたわけです。もちろん、子どもたちが何を手にするかは分からない。
でもね、すこしかんがえを巡らせてみたら、ひとつ気づいちゃいました。
そこにないものは手にできない。
そうだ！これだ！
とれるかどうかはわからなくても、とりあえず置いておけばいいぜ。
お品書きとして目的化せずとも、
「あぁこういうことか！
ラッキー！いいこと知っちゃった！」
となってくれればいい。
それから、ぼくの授業の内容を
ちょっとずつ変えていますよ。
ものの見方というか、学習への取り組み方。そこのあたりを改善に移す働きかけを注入。要は自分の学習管理というライフマネジメント。
もちろん言葉で説明をうけて、すぐに身につくものじゃない。こう言ったものは徐々に習慣化されるものだし。だけど手にしてほしいのはこれなんだよね。
だからとりあえず。
できないことを前提として「じゃ、まず”できる改善”からやってみようや」
とぐーんとハードルを下げて実施しています。
やっていることは、こんな感じ。
宿題箇所に付箋を貼る
（ステージ★☆☆☆）
ノートに線をひく
（ステージ★☆☆☆）
プリントにオレンジペンで解答をかく
（ステージ★☆☆☆）
やった問題は、問題番号の前に日付を記入する。
（ステージ★★☆☆）
解説したルーズリーフの板書を見出しをみて整理する。
（ステージ★★☆☆）
やった問題をワーク把握シートやワーク達成グラフに記入する。
（ステージ★★☆☆）
やるリストを自分でたてて、実際に記入してみる。
（ステージ★★★☆）
２週間分のやる＆タイムシートで、プランを立てて実行する。
（ステージ★★★★）
などなど。
まずは一緒にやってみる。身についてきたところで、手を放してあげる。自然にできるようなったら、そっとしておく。子どもが無理なくできる範囲でね。
魚は与えず、釣り方を教えよ
ってロシアのことわざは“教育的な理想”とも言われています。
ただその方法を学ぶには、それなりに時間はかかる。子どもは魚を欲するし、こっちも魚を与えた方が楽ですよ。
でもね、ぼくは子どもたちに「手にしたもの」として「自分の学習管理＝セルフマネジメント」を持って暖簾を潜って出て行ってほしいんです。
これから産業社会で生きる彼らに、きっと重要視されることと思うから。
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