本ページは、算数が不得意な小学２年生への教え方をQ＆Aで解説しています。※タイトル・指導時間数・ページ・学習指導要領の指導項目については、東京書籍の「年間指導計画 略案（２年）」を参照してます。
1．ひょうとグラフ
「わかりやすく あらわそう」
初歩的なひょうとグラフを学びます
想定される学校の授業時数：約2時間／教科書4～6ページ／D(3)
【学習する知識】ひょう，グラフ
Q.ひょうとグラフのちがいが分からない
ひょうは「数字」、グラフは「図」です
量は「ひょう」と「グラフ」という２つの方法で表現できることを説明します。ひょうとグラフを並べて、表は量を「数字」で表し、グラフは量を「たかさ」で表していることを説明します。そして色えんぴつでグラフと表を書き込みます。
2．たし算のしかたを 考えよう
はじめてたし算のひっ算を学びます
想定される学校の授業時数：約10時間／教科書8～20ページ／A(2)
【学習する知識】ひっ算
Q.２桁の筆算で数字を書く位置を誤ってしまう
右線を目印にして取り組みます
まずお子さんにとって適切な大きさの方眼のノートを用意します。その上で、右線に数字がそろって書くように促します。
Q.繰り上りの処理がうまくいかない
繰り上りの動作を分解して扱います
ワーキンメモリーの問題を抱えている子は、繰り上りの手順を身につけることが難しいです。そこで手順をひとつひとつ分解し、身につくように練習します。
3．ひき算の しかたを 考えよう
はじめてひき算のひっ算［２桁−２桁（１桁）］を学びます
想定される学校の授業時数：約10時間／教科書21～31ページ／A(2) D(1)
Q.ひき算なのに、たし算をしてしまう
声を出して筆算を書いてみます
ひき算への意識を高めるために、筆算を書きながら「５３ひく２４は…」と唱えるように促します。また、見直しチェック欄を設けて、たし算をしていないか？確認するように促します。
Q.「ひき算の答にひく数をたすとひかれる数になる」意味がわからない。
具体的な操作を通して学びます
「ひき算の答」「ひく数」「ひかれる数」の言葉がなにを示しているのか、それがどういうことになるのか、つかめていません。文章ではなく、具体的に例を示して意味をつかみます。
★どんな計算になるのかな？
想定される学校の授業時数：約2時間／教科書32～33ページ／A(2)
Q.「ぜんぶで」という言葉でたし算と思い込んでしまう
たし算となる理由をイメージで探ります
「ぜんぶで」とは、どこに当たるのか？イメージの中で示してもらいます。このように言葉からイメージへ導くなかで、たし算はどのような演算なのか理解が深まります。
4．長さを はかろう
長さの単位や、読み方を学びます
想定される学校の授業時数：約10時間／教科書34～46ページ／B(1)
【学習する知識】たんい，cm，㎜，直線
Q.センチとミリで計測するのが難しい
センチとミリの色が異なる定規をつかいます
センチとミリの測定で混乱する子はよくいます。まずはセンチを学びます。そして十分に慣れてきたところで、センチとミリが複合的に入った定規を使います。
Q.竹のものさしでは長さが測定できない
「赤点は５cm飛び」を理解します
竹のものさしは「数の基数性が身についていない子」にとって難しく感じます。竹のものさしは赤い点の部分が５cmとびになっています。そこで「５…１０」と数えてその間の数が想像できれば、測定はできるはずです。ただ、どうしても難しい様でしたら無理にさせる必要はありません。
5．100より 大きい 数を しらべよう
３けたの数や不等号などを学びます
想定される学校の授業時数：約13時間／教科書48～63ページ／A(1)(2)
【学習する知識】百のくらい，千，＞，＜
Q.100が３つ、10が２つ、１が４つで「100310114」となる。
教具を使って言葉の意味を正しく表現します
◯◯文章から具体的なイメージができていません。ここでは「100が３つ」とはどういうことか、を教具をつかって考えてもらいます。言葉を具体物に置きかえることによって、イメージを想起しやすくなります。
Q.漢数字（例:八百五）から数字を書くことができない
代読やしきりを使って学びます
つまずきの原因が「字の読み困難」であれば、代読してチェックします。漢字の百・十の右にしきりを入れて、位枠を使って表せるように心がけます。
