本ページは、算数が不得意な小学2年生への教え方をQ&Aで解説しています。※タイトル・指導時間数・ページ・学習指導要領の指導項目については、東京書籍の「年間指導計画 略案(2年)」を参照してます。
1.ひょうとグラフ
「わかりやすく あらわそう」
初歩的なひょうとグラフを学びます
想定される学校の授業時数:約2時間/教科書4~6ページ/D(3)
【学習する知識】ひょう,グラフ
Q.ひょうとグラフのちがいが分からない

ひょうは「数字」、グラフは「図」です
量は「ひょう」と「グラフ」という2つの方法で表現できることを説明します。ひょうとグラフを並べて、表は量を「数字」で表し、グラフは量を「たかさ」で表していることを説明します。そして色えんぴつでグラフと表を書き込みます。

2.たし算のしかたを 考えよう
はじめてたし算のひっ算を学びます
想定される学校の授業時数:約10時間/教科書8~20ページ/A(2)
【学習する知識】ひっ算
Q.2桁の筆算で数字を書く位置を誤ってしまう


右線を目印にして取り組みます
まずお子さんにとって適切な大きさの方眼のノートを用意します。その上で、右線に数字がそろって書くように促します。

Q.繰り上りの処理がうまくいかない

繰り上りの動作を分解して扱います
ワーキンメモリーの問題を抱えている子は、繰り上りの手順を身につけることが難しいです。そこで手順をひとつひとつ分解し、身につくように練習します。



3.ひき算の しかたを 考えよう
はじめてひき算のひっ算[2桁−2桁(1桁)]を学びます
想定される学校の授業時数:約10時間/教科書21~31ページ/A(2) D(1)
Q.ひき算なのに、たし算をしてしまう

声を出して筆算を書いてみます
ひき算への意識を高めるために、筆算を書きながら「53ひく24は…」と唱えるように促します。また、見直しチェック欄を設けて、たし算をしていないか?確認するように促します。
Q.「ひき算の答にひく数をたすとひかれる数になる」意味がわからない。

具体的な操作を通して学びます
「ひき算の答」「ひく数」「ひかれる数」の言葉がなにを示しているのか、それがどういうことになるのか、つかめていません。文章ではなく、具体的に例を示して意味をつかみます。

★どんな計算になるのかな?
想定される学校の授業時数:約2時間/教科書32~33ページ/A(2)
Q.「ぜんぶで」という言葉でたし算と思い込んでしまう

たし算となる理由をイメージで探ります
「ぜんぶで」とは、どこに当たるのか?イメージの中で示してもらいます。このように言葉からイメージへ導くなかで、たし算はどのような演算なのか理解が深まります。
4.長さを はかろう
長さの単位や、読み方を学びます
想定される学校の授業時数:約10時間/教科書34~46ページ/B(1)
【学習する知識】たんい,cm,㎜,直線
Q.センチとミリで計測するのが難しい

センチとミリの色が異なる定規をつかいます
センチとミリの測定で混乱する子はよくいます。まずはセンチを学びます。そして十分に慣れてきたところで、センチとミリが複合的に入った定規を使います。
Q.竹のものさしでは長さが測定できない

「赤点は5cm飛び」を理解します
竹のものさしは「数の基数性が身についていない子」にとって難しく感じます。竹のものさしは赤い点の部分が5cmとびになっています。そこで「5…10」と数えてその間の数が想像できれば、測定はできるはずです。ただ、どうしても難しい様でしたら無理にさせる必要はありません。
5.100より 大きい 数を しらべよう
3けたの数や不等号などを学びます
想定される学校の授業時数:約13時間/教科書48~63ページ/A(1)(2)
【学習する知識】百のくらい,千,>,<
Q.100が3つ、10が2つ、1が4つで「100310114」となる。

教具を使って言葉の意味を正しく表現します
◯◯文章から具体的なイメージができていません。ここでは「100が3つ」とはどういうことか、を教具をつかって考えてもらいます。言葉を具体物に置きかえることによって、イメージを想起しやすくなります。

Q.漢数字(例:八百五)から数字を書くことができない

代読やしきりを使って学びます
つまずきの原因が「字の読み困難」であれば、代読してチェックします。漢字の百・十の右にしきりを入れて、位枠を使って表せるように心がけます。



