ノートの４機能を押さえましょう。
“板書はポイントを書き留めよう！ノート術” の続きを読む学校はこんな場所であってほしい。
褒めてくれる先生、いないかなぁ。
“学校はこんな場所であってほしい。” の続きを読む弟子になりたい！と言い出した教え子。弟子は僕だ。
どうやればうまく教えられるの？と教え子から聞かれました。
“弟子になりたい！と言い出した教え子。弟子は僕だ。” の続きを読む僕だって欲がある。だから生きてて楽しい。
「先生の個人口座に１億円が振り込まれたらどうする？」なんて質問を教え子から受けました。
“僕だって欲がある。だから生きてて楽しい。” の続きを読む教育で培う３つの力ー生きる力って具体的になに？
教育は生きる力だ！と言うけれど、ではその「生きる力」ってそもそも何なのか？考えました。
“教育で培う３つの力ー生きる力って具体的になに？” の続きを読むやれば出来る！は止めた方がいい。方法論コーチング
高校生が使ってはいけない言葉のひとつ。
“やれば出来る！は止めた方がいい。方法論コーチング” の続きを読むみかん先生の価値観
ぼくの価値観（３２歳のとき）
“みかん先生の価値観” の続きを読む大好きだった算数教室「図式」を閉講しました
贅沢なひと時がなくなりました。
“大好きだった算数教室「図式」を閉講しました” の続きを読む勉強の目安は時間か？ノルマか？
計画表を立てることを目標にしない。
これは僕のもっとも大切にしている学習の信条です。そんな中、教え子の１人からこんな質問を受けました。
「勉強の目安は時間で考えた方がいいのですか？
それとも量で考えた方がいいのですか？」
答えはシンプルです。自分の経験と照らし合わせて、そのときそのときで判断していく。これが子ども達にとってベストな答でしょう。
■それぞれのメリットを探る
だから僕の場合、近頃は特に「こうした方がいい！」と言わないようにしています。
「時間で目安を立てた時、どんないいことがあった？」
「量で目安を立てた時、どんないいことがあった？」
こういう中で、子どもたち自身でそのメリットをあげていく。また、デメリットもあげていいですね。その上で、今の状況と照らし合わせて自分で判断する。
目安を時間や量で縛る必要もないかもしれませんね。あまり悩まずに、気分で決めるという方法もあります。気分で決めるなんて随分と適当だなぁと思われてしまいますが、悩むよりはましです。
■ひとつの考え方－学習の時間と量
あくまで参考までに言えば、勉強の目安を時間にするか、それともノルマにするかって、その学習の種類によって大きく異なる気がします。
簡単に表現すれば未来の学習は「時間」、過去の学習は「量」。
僕自身はこれを原則に判断しています。
未来の学習＝予習に関するものは、全く未知の世界なのでどれほど時間がかかるか分からない。だから時間を目安にして、その時間だけ必死に学ぶという考えです。
過去の学習＝復習に関するものは、だいたい自分がどれができてできないか、は予想できます。ざっくりとした時間は見えるので、「ここまで勉強しよう！」という量で判断します。
■僕の答は子ども達の答ではない
これは何度も言いますが、これは僕自身の原則です。これでなければならない訳ではなく、実際、僕自身も常に流動的に判断するのです。
大切なのは「一方的に命令しない」ことかもしれません。
何が大切なのか？を常に意識して、そのメリットやデメリットをあげる機会を作る。これが実は一番子ども達のためになる学習だと思います。
子ども達は自分で解決できる力を持っているのです。
１℃でも暖かくなってほしい。
「三寒四温」をこんなに意識することがあっただろうか。
各地の天気予報で、東北の気候がとても気になる。
たくさんの服を着て、
身を寄せ合っている被災者の方々の場所が、
１℃でも暖かい場所になればと思う。