その代わりに「自立した丁寧な学習習慣」をすすめします。
学習相談がありました。
小学６年生はじめのときに「中学数学の予習」ができるかどうか。
ぼくは「（授業機会がとれるかどうかの話は別として）教えることはできる」と回答しました。
５年生なら一応、四則計算も終えています。６年生でならう「比例式・比例/反比例」も数学の中で教えればいいでしょう。
でも改めて考えてみると…。
これ、教えることは可能だけど、成果は厳しいよなぁ
となりました。この先行学習が難しい理由は３つです。
- 小学６年時に算数と数学が混在してしまい、数学への理解が深まらない。
- 復習が疎かになり、これまた理解が深まらない。
- モチベーションが持続しない
ひとつひとつ説明します。
小学６年時に算数と数学が混在してしまい、数学への理解が深まらない。
まず算数と数学は似て非なるものです。数学の世界では、算数の認識を改めて（強くいえば捨て去って）考えなければなりません。
算数と数学の解き方の違い 三角形の内角を解く問題「△ABCで角A が45°で、角Bが60°。角Cは何度か？」 【算数で解く】 式180-(45+60)=180-105=75 答.75° 【数学で解く】 ∠C=xとおく x+45+60=180 x=75 ∴∠C=75
しかし学校で算数を習いながら、その一方で数学を学習すると、数学の問題を算数で解き始めるのです。
算数とお別れをした中学１年生の時点でも、（どの子も）数学的な考え方を理解することが難しい。
まして小学校で算数を習っている最中に、数学的な考え方を身につけるのは難しいでしょう。
復習が疎かになり、これまた理解が深まらない。
数の世界はますます高度・抽象的になります。１回習っただけで、正しく理解できる稀です。
まずなんとなく理解できた。ここがスタートです。
復習をして深めないと、学んだことは次第に消えます。
先行学習は、この復習管理がとても大変です。でもこれが疎かになり成果が出ないのです。
モチベーションが持続しない
数学が好きでたまらない！という子であれば、先行学習はやってみていいでしょう。しかしそうではない子はまずモチベーションが続きません。
先行学習は、まわりと違ったことをやるわけです。それは孤独な戦いです。自分が楽しめないなら続けるのは難しい。
また「先を学ぶ」という意義も弱いのです。多少、学習（復習）をサボっても、今の学習についていけないわけではありません。「どうせ後で習うんだし」という気持ちの緩みもあります。
これらが重なって学習が続かないんです。
次第に「やらなくて良くない？」となります。
以上です。
先行学習がまったく無意味だとは言いません。ただ求める成果があるなら、期待しないほうがいいと思います。
では、先々の学習不安にたいして、今、なにができるか？
ぼくがご家庭に対してご提案したいのはまず「学ぶ意義をもち、自立した丁寧な学習習慣」をつくることです。
当たり前すぎることですかね。
学ぶ意義をもてば、学んだことを腑に落ちるまで考える。目先の結果に一喜一憂しません。そしてしっかり復習をすること（=脳内の整理し直す）も自然の流れになります。
そのような学習への取り組みが知に強く結びつき、1年、2年後、大きな成果となって現れます。
急がば回れです。